媽媽手記(之五)/蔡麗 相关搜索: 蔡麗

老三

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吃饭的时候弟弟说有个同学讲的话很傻。苗苗一本正经对弟弟说：“Don’t judge people by their opinions” (不要用人们的观点去评判他们) 。我惊奇地问她这话是哪里学来的？苗苗得意地说：“老师说过 ‘Don’t judge a book by it’s cover’ (不要从封面评判一本书)，我将它改了一下。” 女儿能举一反三，能理解和引用这个道理真让我高兴。

周末全家去参加一个上千人的游园会。一进场就感受到热闹滚滚的气氛，吃的、玩的摊子加上气球彩旗，让人目不暇接。到后来，各有所好，就开始分头行动。先生带苗苗去玩，我带弟弟去买爆玉米花。在长长的蛇阵中排了一会儿队，弟弟就不耐烦了。不远处忽然乐声大作，原来是开始演木偶戏了。弟弟嚷着要去，我看只不过百步的距离，吩咐他只能站在那里看，等到妈妈来，他点点头就飞快地跑去了。我目光范围内能看到他那身黄衣服，也就放心了。

好不容易轮到我时，一锅刚卖完，服务小姐边倒玉米粒进机器边抱歉地笑笑说：“你得再等两分钟了” 。排了这么久的队，我虽然着急，也只好耐心等多两分钟。正在这时听到后方人声涌动，回头看木偶戏竟然散场了，人流正向另一个方向移散开去，弟弟站的位置已经没人了。我这急的，一把抓过小姐递过来的爆米花，拼命挤出排队的人群。但是已经晚了，前后左右都看不到弟弟的影子。看着闹哄哄的大操场，我当机立断打手机让先生分头找。

大约10分钟，接到先生的电话他找到了。我赶紧跑过去，心想弟弟是第一次走失，一定很害怕了。看到弟弟我紧张地问：“你刚才不见了妈妈哭了吗？” 他摇摇头，神色镇定自如。我又问：“那么你刚才走到哪里去了？” 。他笃定地说：“不见了你，我去找 Lost and Found.” 什么? 我几乎不相信自己的耳朵，弟弟竟然懂得去找“失物招领处” ？小姐姐咄咄逼人地问：“那么你知道Lost and Found怎样写吗？” 弟弟还是摇头。他只知道幼儿园老师讲的，丢了东西或者捡到东西要到失物招领处。我好奇地想，在他的小脑瓜里，到底是将自己这个被丢失的东西交到失物招领处，还是去招领被人家捡到的妈妈呢？

上天真是够公平的，我们两个孩子，一个丝毫不用操心，一个却要操双倍的心。苗苗每天的功课我们基本上不用管她，有需要家长签名的她才拿来给我。每周拿回来老师的评语，总有在“功课完成得完整、整洁”一栏打勾。其他打勾的也都是品行好的表现。而到弟弟学校则多半接到老师批评投诉，每次都让我难过。

有一回，接弟弟回家的路上发现他沉默不语，满怀心事的样子。快到家的时候他终于‘自首’说今天在学校把自己的午餐饭盒丢到屋顶上去了。我一听就来气，他已经连续几天被老师警告上课不专心，老师每警告一次就翻一次色牌。色牌从最好到坏是深绿、浅绿、蓝色、黄色、橙色、红色。如果翻到红色就得到校长办公室去训话，有一天他的色牌已被老师翻到了橙色，可想而知多糟糕。老师总是说他不专心，不听话，讲笑话，妨碍其他同学，影响老师教学。我们用尽各种办法跟他分析原因、讲道理、预先警告，但是收效很有限，他答应得好好的，第二天又出状况。无可奈何之中我的脸皮也练厚了，不像过去听老师投诉就跟被人打耳光那么难堪。

第二天我去学校接弟弟，一眼就看到那个蓝色的饭盒躺在课室屋顶的红瓦面上，别提多显眼多怪异了! 屋顶那么高，我瞪了半天也想不出个办法把它弄下来。

打电话跟出差在外的先生报告弟弟惹的新祸，先生却笑了起来，回想起前阵子弟弟看到他施展抛高接球时羡慕得不得了。这下我恍然大悟，弟弟是在向小朋友表演他的抛高技术，怪不得这段时间以来，无论手上拿的是什么东西，都要抛一抛才过瘾。哪怕去洗澡，也将裤子、袜子抛来抛去，屡骂不改。这样每天练习下来，倒是抛得越来越高接得越来越准。明白到他不是故意调皮倒蛋制造麻烦，而是有兴趣去练抛接技巧，我自然平心静气下来。人家说聪明的孩子才调皮也许是有道理的，有时候因为大人不理解孩子的行为动机才会将他看成是调皮。不过，这种孩子好奇心重，还没有学会约束自己，经常犯规。我们家长还是要配合老师去管教他们如何遵守纪律，哪怕是个天才也得在规范的社会中生活，何况在他身上连天才的影子还没有看到呢？

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孩子们处在非常喜欢听故事的阶段，每晚无论多忙多累，在他们上床之前都得讲故事给他们听，有时觉得是个负担，但是又感到这对孩子的成长很重要，因为他们从故事里吸收知识和认识世界，这实际上给了父母一个引导孩子和跟他们沟通的最好机会。

我肚子里的故事当然是很有限的，那就要找适合讲的故事书，用讲故事的口气读就行了，不必自己去想去编。安徒生童话、格林童话、中国神话、动物故事等，每个故事不太长，每次读2、3个故事比较适合。现在孩子大一点了，开始到懂道理的阶段，我开始选读中国成语故事给他们听。中国成语是中国千年文化的精华浓缩，我们熟悉这些故事，从中体会和受益不少，可以通过故事跟孩子们讲做人做事的哲理。讲完一个成语故事之后，我会问他们：“这个故事告诉我们什么道理？”弟弟先讲，然后是姐姐讲。这种方法是让孩子从具备复述能力到具备分析、理解能力的锻炼。不过孩子还小，尤其是弟弟，还在直观看问题的年龄，他的回答常常让人忍俊不禁。

讲“刻舟求剑”的成语故事，说到有个人乘船过海时，配带的宝剑不小心掉到海里去了，他不慌不忙地在船身外划一条线，说根据这个记号就可以找回他的宝剑。讲完我问弟弟，他跟着那个记号能不能找到宝剑呀？弟弟认真地想了想，摇头说不能。我问为什么不能？弟弟说：“因为海里有Octopus(八爪鱼)，会把他的宝剑拖走”。弟弟就是这样经常分不清虚幻世界跟现实世界。

讲“狐狸和乌鸦”的故事，狐狸看到树上的乌鸦嘴里叼着一块肉，它想引乌鸦开口，将肉掉下来以便吃到自己嘴里。狐狸假意赞扬乌鸦长得漂亮但没有凑效，后来又奉承乌鸦唱歌好听，终于引到乌鸦得意洋洋地张嘴唱歌，肉却掉下来让狐狸吃去了。我问这个故事告诉我们什么呀？弟弟想也不想就回答：“吃饭的时候不能讲话”。这句话我在饭桌上天天讲、餐餐讲，怪不得他能倒背如流。看到我没点头，弟弟赶快补充：“有好吃的东西在嘴里要赶快吞下去，不然不小心就会掉出来不能吃了”。我使劲咬着嘴唇不要笑出来，姐姐则使劲摇头。弟弟生怕正确的答案给姐姐讲了出来，抢着说出下一个猜测：“噢! 我知道了!我知道了! 谁说你唱歌好听，他就是个骗子!”这下我终于忍不住放声大笑。这个故事的道理，姐姐也没有表述得完整，她说：“因为狐狸是坏蛋，所以坏蛋讲的好听话都是假的。”至于为什么听到别人的赞扬话不能得意忘形，什么是真话，什么是假话，怎样判断别人奉承的目的…，可能不是一个8岁孩子能够理解的。

有些成语故事在不同的年龄阶段、人生阶段会有更深层次的理解。比如“塞翁失马焉知非福”这个成语，小时候听了只领会到人的一生总是有幸有不幸，不会一辈子幸运，也不会一辈子倒霉。长大了之后，这个成语让我获得启发，明白到，很多事情，成功与失败，偶然与必然都有一定的互为因果关系。及至有了更多的人生历练之后，再思考这个成语，就领悟到要懂得怎样将坏事转化为好事。

对铁棒磨成针、愚公移山这两个中国人最古老和熟悉的成语故事，孩子比较有疑惑。他们提出问题：“为什么不用没有那么难的办法？”是的，这两个成语表达的是坚持不懈的毅力和恒心，但是现代孩子的教育，从小就讲效率和创新，所以他们不能接受为什么做事要用最难的方法。孩子能提出问题是好事，说明他们动脑筋了，我们不必刻意让他们接受标准答案。

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两个孩子在爸爸妈妈面前总是抢着说话，实际上（潜意识中）都是想引起父母的注意。所以，父母应该制造跟孩子单独相处的机会。只有两个人的时候，孩子会很放松，既不怕被另一个抢了风头，也不怕别人会笑话。父母会听到孩子更多的内心秘密，他们会讲一些平时不跟别人讲的话，提出一些平时不会提的问题。周末，先生带弟弟去买星巴达咖啡，或者爬山摄影，这是他们父子独处的机会。先生告诉我，姐姐不在旁边，弟弟讲话就没有那么结巴（可想而知伶牙利齿的姐姐给弟弟多大压力!），单独跟爸爸一起时弟弟讲话很老成，把爸爸当朋友。而我跟弟弟单独一起时，探知了弟弟对女孩子的好奇心。

弟弟对漂亮女孩子的敏感度从他两三岁时去餐馆吃饭就表现出来。人来人往之间他眼睛滴溜溜一转，很快就会定格在最漂亮的女服务生身上，眼光追随着人家走动，指给我们看他喜欢那个阿姨。最离谱的是他5岁多时，有一次带他到商店，我正在挑选衣服，他忽然跑来对我说，那边有个pretty mommy。我一边随口应他一边继续低头看衣服，他急了拉着我的手要我过去看，我奇怪了：“漂亮妈咪有什么好看的？那是人家的妈咪，不是你的妈咪。”谁知弟弟却说，“我想跟漂亮妈咪回家。”着实把我吓了一跳，气急败坏地指着自己问：“那么这个妈咪怎么办？你不想要了吗？”弟弟左右为难，拉着我的手认真地问：“我可以跟漂亮妈咪住一个星期，跟你住一个星期吗？”我差一点气昏了，没想到“漂亮”对弟弟有这么大的吸引力。这下我可要去看看那个偷走我儿子心的妈妈，于是我跟随弟弟走去找“漂亮妈咪”。弟弟指着远处一位推着婴儿车，穿吊带裙、长发披肩的少妇让我看。这时“漂亮妈咪”准备下电梯，弟弟急得摇着我的手让我去跟漂亮妈咪说想跟她回家。我不干：“是你要跟她回家，不是我，要你自己去说才行”。弟弟是个害羞胆小的孩子，他犹豫地走了几步，终于又退回到我身边。这时漂亮妈咪已经下电梯了，弟弟依依不舍地看着她的背影,一脸懊恼。

学期结束前学校各年级学生有个大汇演。从弟弟学前班的小不点到6年级的大孩子，都轮番上台表演。5年级有个领舞的女生长得特别高，身材苗条，舞姿曼妙，像天鹅似的特别出众。有一天放学我去接弟弟，他拉着我的手小声说：“你看前面那个女孩，就是跳舞跳得很好那个，我很喜欢她。我们班的庄尼也喜欢她，每次看到她就会在她面前蹦来蹦去引她注意。我才不会那样，我会像没事那样继续走路，但是我的胸脯会扑通扑通地跳。”他按着胸口告诉我这个秘密。天哪! 这个6岁多的小男孩，竟然对比他高两个头的高年级女生发生“初恋”!现在的孩子也太早了吧？! 我压着惊讶尽量平静地问，那么她叫什么名字你知道吗？弟弟摇摇头，那根本不是他关心的。当我告诉先生弟弟这番秘密，先生居然骄傲地说：“他这点像我，对女生不会死缠烂打！”弟弟天生的喜欢漂亮女生我们应该担心吗？有机会真得询问一下儿童心理学家。

弟弟上了一年级之后我问他，在学校里谁是你的好朋友？弟弟说：“全班同学都是我的好朋友，除了索菲娅之外。”我问：“为什么她不是？”弟弟说：“我不知道她为什么憎恨我，每次看到我，就会瞪着我大叫‘stop’!”我奇怪地问：“她对别的同学也这样发脾气吗？”弟弟摇头。我又问：“你想想，你有做过让她生气的事吗？”弟弟无辜地看着我又摇摇头。我为弟弟感到不平，但是对无理取闹的人我宁愿绕道走，就建议弟弟：“那么你不要招惹她，跟那些喜欢你的小朋友玩好了。”谁知弟弟扬起头坚定地说：“不!她不喜欢我我也要跟她玩，I never give up!”在家人眼中还没有完全开窍的弟弟忽然冒出这么掷地有声的一句“我永不放弃!”，真令当妈的我对他刮目相看。

我很好奇弟弟这句话是不是认真的。几天之后我问他，索菲娅还对你生气吗？弟弟说：“她看到我看她，还是会说 ‘stop!’, 不过是小声的，没有大声叫。”我鼓励弟弟再耐心等待，她会改变的。然后有一天弟弟放学时高兴地告诉我“今天下课我们在操场打球，索菲娅将她的球抛给了我，她竟然忘记了憎恨我!” 弟弟的永不放弃终于等到了这个刁蛮小姑娘的改变! 同时也改变了我对弟弟“总是不成熟”的评判。

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这一代在美国成长的孩子真幸福，不但有良好的教育环境，丰富多采的课外活动，还有层出不穷的玩具。可是事物总是有相对性，我们常担心孩子身在福中不知福，不懂得珍惜，而且，太多的自动玩具，对培养孩子们的动手能力是不利的。因此，自从孩子过了会将任何东西放嘴里吃的年龄之后，我们最鼓励他们玩的是可以变幻组合的Lego塑料积木，以及彩色陶泥。这两种活动能让他们动手创作，对孩子的手脑协调和想象力都是很好的锻炼。Lego塑料积木价格不低，一盒积木一个主题，虽然能让孩子学会看图建造，但是建好之后太漂亮了总是舍不得拆掉，就放在那里变成一个展览品了。而商店买的散装积木只有长的方的，花样不多，难以发挥。后来有一次去Legoland公园玩，发现它有个积木工厂商店(Lego Factory Store)专门出售散装积木，而且品种很多，除了基本的几何形状之外，还有小人和各式帽子、帽子、裤子让你随心所欲地变化成男、女和不同职业的人。还有大大小小的车轮子、轴承，还有建房子的门、窗、楼梯、篱笆，花草、树木，真让我们喜出望外。这些散装积木是按磅秤卖，每盎士$6.99，虽不算很便宜，但是胜在可以自己挑喜欢的素材，就像吃自助餐一样各取所需，皆大欢喜。之后苗苗和弟弟的积木水平大有进步，经常建造出让我们吃惊的好作品来。弟弟喜欢建车、船、飞机，开始不懂得平衡的道理，只追求大，有时候头重脚轻，有时候太大了容易断，断了就生自己的气。大人给他讲道理也不听，非要按自己的想法搞，后来我们就不管了，让他在自己的摸索中去认识事物规律。苗苗的创意是多方面的，有一次她居然建了个监狱，两个持长枪的卫兵守在门外，里面放了几个脸部凶恶的犯人。开始她建的监狱是四面高墙，密不透风的。后来她觉得不好，就在高处加了窗，里面有间隔和桌椅，监狱也比较人性化了。他们有杰作时，爸爸就给他们的作品拍照留念，他们更乐得创造惊喜给全家看。

回想我们小时候，最普遍的玩具是花钱不多的棋类，什么五子棋、跳棋、军棋、象棋、围棋，男孩女孩都会下，虽然没有下出什么专业水平，但是对我们成人后的战术、战略思维是起了很大作用的。由于物质贫乏，迫使我们想尽办法给自己制造玩具，无形中丰富了我们对废物利用的创造力，对资源运用的想象力。现在碰到需要协助孩子们做学校的Project时，他们总会赞叹妈妈的手艺真好!

有一次苗苗学校举办的感谢老师周活动(Teacher Appreciation Week) ，要求同学们创作一件作品作为感谢老师的礼物，看到通知之后，我跟苗苗讨论做什么好。以前她已经送过自己的图画，插花等，这次我建议她做不一样的。想来想去，就想到了折纸，因为最近苗苗在兴致勃勃地跟我学折纸。我建议折马：“老师就像一匹大马，带着你们这群小马学跑。” 苗苗一听就高兴得跳了起来。于是那个周末我们将平时收集起来的学校发通知那些彩色纸拿出来，苗苗负责将纸裁成正方形，我负责难度比较大的折叠，最后苗苗完成折出马头和尾巴。两个人分工合作折了一个多小时，桌上立时出现昂首挺胸的2匹大马(代表老师和助教) ，带领19匹小马(代表全班同学) 朝气蓬勃往前冲的阵势，我们自己都满意得不得了。星期一，苗苗小心地将全部纸马放进一个塑料袋再放进书包里，带回学校去。放学后我迫不及待地问她，大家喜欢我们的马吗？苗苗模仿着老师瞪大眼睛张大嘴巴的神态，说当她将这些彩色的纸马一个一个立在桌上时，大家越来越兴奋，不相信一张纸能够折出这么生动的马来! 老师说，这群马要在课室展示三天，然后每人领一匹马回家。过了几天，苗苗带回家一张大大的感谢卡，老师和每个同学都在上面签了名，感谢我们花时间折了这些纸马，大家都很喜欢!

之后苗苗对折纸术更有兴趣，从图书馆借了教折纸的书来看，学会了更多花样。只要手上有一些废纸，随时可以变幻出小鸟、天鹅、青蛙、船、飞机、桌椅…，让小朋友们羡慕不已。她也乐意教大家，赢得了更多的友情。

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培养孩子画画兴趣，可以从很小的年龄开始，从孩子能抓住笔乱涂乱画开始。在孩子的语言能力还不足够向人表述时，父母就可以在他们的涂鸦中捕捉他们的思维。一个人的美学修养是一辈子的财富，要鼓励孩子涂涂画画，画什么都可以，不管画成怎样都是好的。对幼小的孩子不要给他们很多约束和指正，不要使他们因为怕画得不好而放弃。任他们没有约束地画，才能激发出丰富的想象力和创意。

带不懂事的孩子去餐馆或者外出办事，孩子不耐烦、吵闹、捣乱是常常让家长头痛和难堪。一些西餐厅备有儿童画纸和四色一盒的小腊笔，让孩子们等餐时有事可干。我从中得到启发，带孩子出外时，手袋里装着几张白纸和两支铅笔。需要孩子安静的时候就鼓励他们画画，有时给他们一个主题、一点提示，一些要求，然后他们就埋头创作。这是一举两得，既能让他们安静下来，不影响大人谈话，又能让他们增加了练习的机会。家里有人生日了，煮几个熟鸡蛋，让孩子们在蛋壳上画画和上色，成了一个不花钱又独特的生日礼物。给亲戚朋友和同学发贺卡时，都让他们在贺卡上空白的地方即兴发挥创作一番。只要能够给孩子鼓励和赞扬，再没有美术基础的父母都可以是孩子称职的美术启蒙老师。

弟弟的画画兴趣建立起来之后我们才开始让他参加天普美术学校一星期一次的美术课。不久，美术老师给我看弟弟画的一张作业，是画一只狗。弟弟并没有完全按老师给的图样去画，狗的脖子和尾巴画得不一样。我说：“他虽然没有画得一模一样，但是我看这狗也很活泼有灵气。”老师高兴地说：“你能这样看就对了。很多家长都是以孩子画得像不像为标准，孩子画得不像就焦急。其实，孩子只要愿意画，花了心思去画就是好事，不必太早挑剔他们的技巧”。我发现，有时候孩子天马行空地自由发挥，反而会出现充满童真的叫人惊喜的作品。我们在培养孩子的过程中，不要忘记“欲速则不达”的道理和“拔苗助长”的弊病。在孩子心智还没有成熟到自发自觉的程度时，不要给他们太大压力，保持孩子的学习兴趣才是最最重要的。

弟弟差不多4岁才开始写字，6岁才开始画画，在同龄孩子中算是晚的，但是后来在画画上的进步却很快。现在学校开家长会，老师总要夸奖弟弟的美术能力如何好。老师最近举例说，弟弟画的7页连环画，每页都有太阳，但每个太阳都用不同的颜色。老师让他解释为什么？弟弟说，因为太阳在不同时间的光亮和颜色是不一样的。老师为此赞叹不已，说弟弟能将自己的观察在画中表现出来很难得。弟弟的画虽然还是很稚嫩，但是下笔大胆果断，充满灵动感。他的语言能力不强，为此还得参加语言特别训练课程，但是不等于他的思维不活跃。就像盲人的听觉特别强，聋哑人的眼睛特别亮，某方面的弱或许能成就了另方面的强。家长要客观看待自己孩子的优缺点，发现自己孩子的天赋去好好培养。

在孩子们报名参加美术班时，校长介绍不同课程时间和不同老师时，也讲到老师的教学风格、方式和家长的期望值问题。有的家长认为老师要越严格越好，否则孩子进步不快，等于白交了学费。有的家长明白到不能看孩子的短期表现，要给予耐心，以培养和维持孩子兴趣为主要目的。这个校长懂得，老师跟家长的风格和期望值要相配，才能达到家长满意和坚持下去，所以在跟家长介绍情况时，会告知老师的背景和教学风格，让家长有较合适的选择，减少失望。

我们觉得美术是陶冶孩子美学修养为目的，不是为了得奖成名，因此选择的老师很和蔼，对学生总是表扬有加，没有给学生任何压力，孩子们很爱去他的班。一个半小时还画不够，每次去接他们时都不愿意走，回家还兴趣勃勃地接着画。这就是我们期待的效果，只要孩子有这么高的兴趣，必然会很主动去练习，那么技巧和进步是指日可待的。

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过去父母们最关心自己的孩子IQ(智商)高不高，现在很多父母意识到一个人在社会上的成功跟EQ（情商）关系更大。IQ靠天生，而EQ靠培养。所以我们更注意让孩子培养自我情绪管理能力，与人沟通和与人相处的能力。

有一次全家去中餐馆吃饭，饭后帐单照例跟幸运饼一起送上来。弟弟抓了一个，掰开饼边吃边将里头的籖语纸交给姐姐为他念，因为他认识的字不够多。苗苗大声念道：“你是人们的中心，你的友好个性使你拥有很多朋友”。才念完苗苗就叫了起来：“一定是搞错了，这个幸运饼应该是我的，因为弟弟没有很多朋友，我才有! 他的个性也不好。”弟弟被姐姐扎到痛处，愤愤不平地要抢回他的幸运纸，委屈的泪水在眼里打转。苗苗一边挡着他，一边转头向我求证：“妈咪，你和奶奶不是说过我EQ高，个性好吗？”我叹一口气对她说：“唉，原先是以为你EQ挺高的，可是，EQ高的人应该会懂得不伤害别人的感受呀!”

平心而论，苗苗开朗活泼、对人友好，赢得很多友谊和夸赞，那个籖语确实是她的真实写照，可就只有对弟弟是完全另一副态度。弟弟表述能力不够强，抓不到重点，半天都讲不清楚。苗苗常按捺不住抢过他的话头帮他讲，或是一点不给面子地纠正他。弟弟问她什么，她回答时不但口气不耐烦，而且往往伴随着“蠢蛋、傻瓜”冲口而出，她对别的人从来不会这样的。这一直是苗苗最大的缺点，也是我们的心病。为此没少批评她，也寻求老师的协助想要改变她，但是收效并不是太大。苗苗也不明白自己为什么总忍不住向弟弟发火，她说：“我真希望是有一个妹妹而不是弟弟，那就不用老跟弟弟fighting”。弟弟对姐姐也是非常的不满，也希望有一个哥哥而不是姐姐。两人发生冲突，讲不过姐姐时弟弟总是不自量力地先动手挑动战争，却又承受不住姐姐的重拳反击。苗苗出手颇有铁榔头郎平“快、狠、准”的风格，大人在旁边要制止都来不及。弟弟打不过就大声哭叫，想得到大人的声援，谁知妈妈说：“活该，谁叫你先动手!”

可是，在需要苗苗承担姐姐责任的时候，她会义不容辞地保护弟弟。比如去陌生的夏令营，下车后她会拉着弟弟的手，带他去这里那里，让他不害怕。在海边玩，她会常常关注着弟弟怕他危险。有次在超级市场的停车场，我往车后箱装好东西之后，和苗苗将购物车推回去，让弟弟站在车旁等。谁知他一下冲出来想追上我们，跑的时候没看左右两边，这时候一辆车正向弟弟开过来，苗苗毫不犹豫地飞跑过去，用自己的身体挡在弟弟前面，边斥责他边将他拉回安全的地方。回家后，我对弟弟说：“你看，姐姐为了保护你，自己的安全都不顾，她多爱你啊!”弟弟不明白：“她老是欺负我，老说憎恨我，为什么她还想我alive (活着)呢？”也有人说孩子小时候别苗头，吵架打架是不必太担心的，小时候打得越厉害长大了反而手足关系越亲密。但愿如此!

有一天我看到两姐弟在聚精会神地看电视，是关于古罗马建筑的科教片。姐姐爱看书，兴趣广泛，已经成了我们家的“小百科全书”，我从不会怀疑她超越年龄的理解力。可是弟弟一直都是以玩为主，看电视也只看卡通片。这次看他安安静静地听着科教片解说，我有点不可置信：“到底你明白他在讲什么吗？”弟弟被我打扰了，不耐烦地回答：“当然明白，他在讲英文!”

有次弟弟郑重其事地问我：“妈妈，你知道我为什么不想当总统吗？”呵，这口气!仿佛总统这个位子就等着他决定当还是不当。我当然想知道为什么了!弟弟看着我的眼睛，一字一句地答：“因为总统总是被暗杀!”原来一年级小学生开始学美国历史了，给他印象最深刻的竟然是林肯等几位美国总统被暗杀!

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苗苗5岁半开始学钢琴。本没想让她这么早开始，怕她不能坚持下去。但是有次带她去朋友家，听小哥哥浩洋弹钢琴后她就提出要学。苗苗健康活泼，对什么都有兴趣，而家里的钢琴一直是房子的装饰品，现在孩子都提出要求了，不支持她说不过去，于是就开始了。苗苗学琴三年多时间里，换了好几个钢琴老师，真是说来话长。最初的老师意外受伤了，不得不换老师继续学，跟下一个老师学了才一年，她决定彻底退休了不再教学生，后来一个老师则是因为我们感觉不合适。虽然换老师会给孩子的学习连贯性带来影响，但是不合适的老师也不会有好的学习效果呀! 问题是，你不开始跟一个老师，就无法去观察和判断。那么什么老师算是“合适”的呢？虽然所有的老师都异口同声地说以培养孩子的音乐兴趣为重，但是不同的老师有不同的教学流派和侧重（比如演奏、考级等），也有不同的教学风格，是否合适自己的孩子和自己的期望目标？这是家长需要从老师的教学中观察判断的地方。

苗苗上一个俄国钢琴老师在本地颇负盛名，学生非常多，每天课时密得针插不进，等了半年多才等到一个机会拜她为师。能有这么多学生慕名而来，并且从她的学生汇报演出会上听到水平很高的表演，我们十分信服她的教学经验，受到家长们的追捧不是浪有虚名的。不过，在苗苗跟她学琴几个月之后，我越来越怀疑这也许不是适合我们的老师。她的课程排得太满了，每个学生30分钟，之间没有任何缓冲，跟学生和家长交代事情就得从下一个学生的教学时间中挤出几分钟。急匆匆的话语让人来不及听明白，急匆匆的脚步让人心生惶恐。总之，跟她接触印象最深的就是一个“急”字。苗苗说：“不知道为什么，我在她那里弹琴总是很紧张，越紧张越出错，平时练习好好的，到她面前就弹不好。”我知道，老师的“急”已经自内而外地影响了学生的情绪。对于是否要换老师，我很有一番内心挣扎。这个好不容易等到的老师，多少人还在排队等着她教，我们却要自动放弃，是否太可惜了？我们能找到更好的老师吗？我们是否太挑剔了？我跟先生商量，跟苗苗商量，最后还是决定换老师。因为老师是孩子尊重、崇拜、模仿的对象，对孩子的影响力不可低估，是不仅仅在专业上的。而且，孩子情绪紧张对她的学习效率和维持兴趣也不好。

华人家庭的孩子学琴蔚然成风，但是本来的良好愿望却往往弄得大人生气，孩子厌烦。如果太注重孩子什么时候要考到什么级，是否比别人的孩子突出，演出水平和表现是否出色，就会对孩子和家长自己造成很大压力，形成大人孩子都紧张的局面。其实，学琴对培养孩子的注意力和通过手指运动促进脑部发育是很有帮助的，同时还能培养孩子的音乐素养和气质，光是达到这个目的就很值得了。至于进步和水平，跟老师的经验、教学方法、孩子的努力和天份资质都有关，不能强求。

只要孩子能坚持每天练琴，自己跟自己比有进步，就该肯定和鼓励，不要去跟别人比。这样大人小孩都能处于比较轻松的状态。初学阶段很多琴谱曲子是人们熟悉的歌曲，孩子弹的时候，妈妈在旁边不是监视，而是帮他唱出歌词，孩子像是在为妈妈唱歌伴奏似的感到兴奋。学琴前几年比较难坚持，到小学高年级就好办了，一来孩子已养成每天练习的习惯，也开始懂得欣赏音乐，二来经过几年的练习已有一定的弹奏水平，可以自愉愉人，容易从别人的赞扬肯定中获得鼓励。一年多前苗苗弹琴总掌握不好节奏，而且弹琴就像打琴似的缺乏乐感，可到了9岁忽然就开窍了，进步明显。在学习上孩子的心理和生理年龄是一个很重要的因素，回过头来我才真正体会到家长要有耐心等待孩子成长。

苗苗小学班里的女生们开生日会时，每个人都会表演一番琴艺。苗苗弹完之后总会赢来听众连声称赞。当别的父母对我说好羡慕你的女儿弹得那么好，我很高兴却不迷糊，那是因为苗苗是班里唯一的华人女生，他们没有见识到别的华人孩子有多么厉害罢了。

[ 本帖最后由 老三 于 2008-3-23 18:03 编辑 ]

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